Yaratıcılık sorunu bağlamında cinsel dimorfizm

Cinsiyet farklılıkları her zaman karmaşık ve tartışmalı bir konu olmuştur. Günümüz dünyasında bu konu siyasi olarak da meşgul. Cinsiyet ve yaratıcı potansiyel arasındaki ilişki sorusu daha da tartışmalıdır, çünkü...

Cinsiyet farklılıkları her zaman karmaşık ve tartışmalı bir konu olmuştur. Günümüz dünyasında bu konu siyasi olarak da meşgul. Cinsiyet ve yaratıcı potansiyel arasındaki ilişki sorusu daha da tartışmalıdır, çünkü yaratıcılık tam olarak nesnel olarak tanımlanması zor olan tanımlanmamış bir kavramdır.

İnsan, yaratıcı yeteneklerle dünyaya gelen tek canlı varlıktır. Albert Einstein, harika ve ilham veren her şeyin özgürce çalışabilen bir birey tarafından yaratıldığını savundu. Biyolojik ve sosyo-kültürel faktörlerin kişilik gelişimini nasıl etkilediği sorusu hararetle tartışılmaya devam etmektedir. Özellikle, erkekler ve kadınlar arasındaki yaratıcı başarı arasındaki fark dikkate alınır.

Modern bilimsel çalışmalarda, faaliyetinde bulunan bir kişinin yaratıcı bir kişi olarak nitelendirilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Eğitim belgeleri, yaratıcı kişilikler oluşturma görevini vurgular.

Cinsel dimorfizm bağlamında kadınlar ve erkekler arasındaki farklılıkları anlamadan kişilik yaratıcılığının özelliklerini incelemek imkansızdır. Erkekler ve kadınlar bir takım morfolojik özelliklerde farklılık gösterir ve bu, bireyi yaşamının çeşitli yönlerinde etkileyemez ancak etkileyemez. Ancak bu farklılıklar kritik midir? Belirli bir cinsiyete ait olmak, yaratıcı yeteneklerin mevcudiyetinin az ya da çok olması, yaratıcılığa eğilim düzeyini gösterebilir mi?

Yaratıcılığın doğası problemini analiz ederken, öncelikle literatürde köklü bir yaratıcılık anlayışını geniş ve dar anlamda belirtmekte fayda var.

Brockhaus ve Efron Ansiklopedik Sözlüğünde, geniş anlam “doğrudan” ve dar – “ortak” olarak adlandırılır. Yaratıcılık – kelimenin tam anlamıyla – yeni bir şeyin yaratılmasıdır. Bu anlamda bu kelime organik ve inorganik yaşamın tüm süreçleri için kullanılabilir, çünkü yaşam sürekli bir değişim zinciridir ve doğada yenilenen ve doğan her şey yaratıcı güçlerin ürünüdür. Ancak yaratıcılık kavramı kişisel bir ilkeyi ima eder ve buna karşılık gelen kelime esas olarak insan faaliyetine uygulamada kullanılır. Bu geleneksel anlamda, yaratıcılık, soyut düşünce, sanatsal ve pratik faaliyetler alanında (nispeten) yeni bir biçimde, bilincimizin verilerinin somutlaştırılması, çoğaltılması veya birleştirilmesinde ifade edilen zihinsel bir eylem için koşullu bir terimdir. ]. Şimdi bizimki gibi,

Ponomarev Ya.A., yaratıcılığı, öznel veya nesnel olarak yeni ve değerli bir şeyin insan tarafından yaratılmasının bir süreci ve sonucu olarak tanımlar [15, s.10].

Mishchykha LP’ye göre yaratıcılık, uzun vadeli kendini ifade etme, etkili kendini gerçekleştirme, başarılı kendini koruma için ana araçtır [14, s.7].

Yaratıcılık, düşünce ve duyguların aktif işleyişi ile emek süreçlerinde ortaya çıkan insan yaşamının en yüksek biçimidir [14, s.8].

Felsefi ansiklopedik sözlük şu tanımı verir: “Yaratıcılık, insan faaliyetinin dışsal belirlemesinin yerini içsel kendi kaderini tayin etme aldığında, özgürlük ve yenilenme standartlarına göre üretken bir faaliyettir. Yaratıcılığın unsurları genel olarak insan faaliyetinin doğasında vardır, ancak ayrı bir faaliyet türü olarak yaratıcılık, yeni sonuçların üretilmesiyle karakterize edilir “[20].

Böylece, bir kişinin hayatında, belirli eylemleri otomatik olarak gerçekleştirmediğinde, ancak kalbinin derinliklerinden yeni bir şey getirdiğinde yaratıcılık kendini gösterir. Bu yeni sonuçlara yol açar, ilk bakışta ortak sorunları çözmede insan yeteneklerini genişletir. Yeni unsurlar tanıtarak, bir kişi, kendisine aşina olan standardı, kavramı değiştirebilir. Standarttan soyutlanmak ve alternatif çözümler bulmak her zaman kolay değildir. Yaratıcı olma yeteneği, insan yaşamını daha tatmin edici ve yeni fırsatlarla dolu hale getirir.

Hümanist psikolojinin temsilcileri, yaratıcılığı bir yaşam biçimi (ve yalnızca belirli sorunlara bir çözüm olarak değil) ve insanı – kendi yaşamının yaratıcısı (E. Fromm, G. Allport, vb.) olarak görür. Örneğin Erich Fromm, yaratıcılığı “merak etme ve öğrenme, olağandışı durumlarda çözüm bulma yeteneği, yeni şeyler keşfetmeye odaklanma ve deneyimlerini derinlemesine anlama yeteneği” olarak tanımlar [13, s.19].

Yaratıcılık, yaratıcı düşünmenin, yaratıcı tutumun, yaratıcı arayışın sonucudur. Bu göz önüne alındığında, eğitimin görevi yaratıcı yeteneklerin ve dolayısıyla yaratıcılığın geliştirilmesidir.

Yaratıcılık (Latince’den. Creo – yaratmak, yaratmak) – yaratma yeteneği, yeni bir olağandışı sorun veya durum vizyonuna neden olan yaratıcı eylemler yeteneği [17, s.33].

Yaratıcılık (psikolojik sözlüğe göre), bireyin yaratıcı yetenekleridir – olağandışı fikirler üretme, geleneksel düşünce kalıplarından sapma, problem durumlarını hızla çözme yeteneği. Temelde yeni fikirler üretme isteği ile karakterize edilir ve bağımsız bir faktör olarak yeteneğin yapısının bir parçasıdır [19, s.308].

Dosnon O., yaratıcılığın, her insanda bulunan, geliştirebilen ve sahibinin bağımsız, esnek, hayal gücüyle düşünmesini sağlayan özellikler bütünü olarak ortaya çıktığını vurgular. Kurulabilecek farklılıklar ne olursa olsun, yaratıcılık tüm bireylerin doğasında vardır [10, s. 46].

Bu nedenle, çeşitlenebilme yeteneği ve bir süreç olarak yaratıcılık olarak değerlendirdiğimiz yaratıcılık, tam teşekküllü bir kişisel gelişim yolunun oluşmasına ve sosyal ortamda rahat bir şekilde var olmasına katkıda bulunan faktörlerdir.

Yüzyıllar boyunca insan, biyolojik olarak belirlenen cinsiyetler arasındaki psikolojik farklılıkları inceledi. İnsan psikolojisi ve davranışının hormonal, nöroanatomik ve morfolojik cinsel özelliklerden etkilendiğine şüphe yoktur.

İnsan davranışı hakkında konuştuğumuzda, kişilik oluşumunun erken aşamalarında ortaya çıkan cinsiyetler arasındaki farklılıkları dikkate almalıyız. Zaten hamileliğin yedinci haftasında hormonların desteğiyle vücut kadın veya erkek tipini oluşturmaya başlar. Küçük Y kromozomu vücudun tüm hareket yönünü tersine çevirebilir. Y kromozomunda bulunan SRY geni, süreçleri değiştirir, onları erkek kişiliğin oluşumuna ayarlar ve yokluğunda – oluşum kadın tipinde gerçekleşir.

Cinsiyet, biyolojik organizmaların erkekler ve dişiler (insanlar için) ve erkekler ve dişiler (hayvanlar için) olarak biyolojik olarak belirlenmiş bölünmesidir. Bu, erkekleri dişilerden ayırt edebildiğimiz organizmanın morfofonksiyonel bir özelliğidir. Ve heteroseksüel organizmaların ana ayırt edici özellikleri – üreme özellikleri ve özellikleri.

Butovska ML cinsiyetin, vücudun cinsel farklılaşmasını belirleyen genler, gonadlar (gonadlar), seks hormonları, iç ve dış genital organlar tarafından oluşturulduğunu not eder. Biyolojik özellikler ayrıca vücut yapılarının cinsel dimorfizmini, özellikle beynin nöroanatomisini içerir [4, s.1].

Döllenme eylemi sırasında, sperme bağlı olan genetik bir cinsiyet vardır. Genotip, sırayla, gonadal cinsiyete neden olur. Bu, gonadların (testisler ve yumurtalıklar) yapısını oluşturur ve sonuç olarak, gonadların sperm ve yumurta üretme ve belirli erkek ve dişi cinsiyet hormonları üretme yeteneği ile karakterize edilen bir gamet cinsiyeti vardır. dönüş hormonal seks oluşturur [9 , s.91].

Cinsel dimorfizm (Yunanca di, dis – two ve morphe – formdan) – farklı cinsiyetlere ait olmaları nedeniyle bireyler arasındaki morfolojik ve psikofizyolojik farklılıklar. Bu, aynı türün erkek ve dişi üyeleri arasındaki morfolojideki farktır. Cinsel dimorfizm, boyut, renk, cinsiyetler arasındaki vücut yapısındaki farklılıkları ve davranışsal ve bilişsel farklılıkları içerir.

Cinsel dimorfizm araştırmacıları A. Erhard ve H.-F.-L. Mayer-Balburg, farklılaşmanın aşağıdaki özerk boyutlarını ayırt eder:

1) Cinsiyet kimliği – belirli bir cinsiyete sahip bir bireyin birincil kimliği. Kendini tanıma ve kendini sınıflandırma bu süreçte yer alır.

2) Cinsiyet hastalıklı davranış – cinsiyetle ilgili davranış (erkekler güç oyunları oynar, kızlar – bebeklerle, farklı cinsiyetten üyeler farklı şekillerde kendi görünümleri için endişelenirler, vb.).

3) Bilişsel (bilişsel) süreçlerde cinsiyet farklılıkları, zihinsel tepkilerin hızı, entelektüel yetenekler vb.

4) Cinsel yönelim – belirli bir cinsiyetten üyelere cinsel çekim [9, s.98].

Kadınlar erkeklerden daha az ağırlığa, daha az kan akışına, daha küçük organ boyutlarına ve kafatası kemiklerine sahiptir.Yetişkin erkeklerde kas hacmi vücut ağırlığının %40’ından fazladır ve kadınlarda – sadece %36’sı [7, s.35]. Beynin erkeklerde ağırlığı 1385 gr ve kadınlarda – 1265 gr, ancak beynin farklı bölümlerinin doğrudan orantılı bir ilişkisi yoktur.

Sanatsal algılama, seçme ve temsilin gerçekleştiği yer beynimizdir. Bir yaratıcılık mekanizması ve kültürel yeteneğin temelidir. Bir dizi araştırma, çocuğun çoğunlukla yaşamın ilk günlerinden itibaren ait olduğu cinsiyetin üyelerini çeken nesnelere odaklandığını göstermektedir.

Dick Saab, Our Creative Brain adlı kitabında, biyolojinin, hamileliğin ikinci yarısında erkek çocukların beyin gelişimi üzerindeki Y kromozomu ve erkek hormonu testosteronun programlanmış etkileri hakkında çok sayıda deneysel ve klinik veri biriktirdiğini savunuyor. Moleküler düzeyde, kız ve erkek çocukların beyinleri bu aşamada farklılık gösterir. Erkekler ve kadınlar arasındaki birçok beyin yapısı ve davranışındaki cinsiyet ve grup farklılıkları iyi belgelenmiştir. Şunu da eklemek gerekir ki, hiç kimse tamamen erkek ya da kadın bir beyne sahip değildir ve buna göre davranış – bunun yerine az ya da çok erkek ya da kadın özelliklerine sahip benzersiz bir mozaiği vardır. Benzer şekilde, her bireydeki beyin sistemlerinin cinsel farklılaşma aralığı şaşırtıcıdır [16].

Son yıllarda yapılan araştırmalar, çocukların oyun davranışlarındaki cinsel farklılıkların öncelikle seks hormonları ile oluşan beyin hücreleri arasındaki etkileşimden kaynaklandığını göstermiştir. Doğumdan sonraki ilk altı aydaki çocuklarda testosteron seviyeleri, on dört aylıkken oyunbaz davranışlarla ilişkilidir. Bebekle oynayan erkeklerin testosteron seviyeleriyle negatif bir korelasyon gösterdiği ve daktiloyla oynayan kızların pozitif bir korelasyonu vardı. Tüm bu gözlemler, seks hormonlarının çocuğun beyninin erken oluşumu üzerindeki önemli etkisini, oyunda garip bir şekilde ifade edilen bir etkiyi doğruladı [16].

Cinsel dimorfizmin bir kişinin yaratma yeteneği üzerindeki etkisini analiz ederken, erkekler ve kadınlar arasındaki farklılıkların psikolojik ve duygusal bileşenini dikkate almaya değer. Geodakyan, psikolojik farklılaşmanın özelliklerini cinsiyete göre ayırıyor. Psikolojik cinsel dimorfizm birçok alanda kendini gösterir: erkeklerin ve kadınların farklı yetenek ve eğilimleri, farklı mesleki uygunluk ve profesyonel yönelim, farklı öğrenme yeteneği ve zeka düzeyi [7, s.39].

S.V. Kovalev, 1.5-2 yaşlarında erkeklerin dönüşümsel faaliyetlere eğilimli olduğunu, kızların ise belirlenmiş sınırlar içinde aktif olmayı tercih ettiğini belirtiyor. Erkekler iç mekanizmaları analiz etmeye ve fenomenlerin anlamını anlamaya çalışırken, kızlar nesnelerin kalitesine ve kullanışlılığına dikkat eder.

M. Kostik ve E. Hilgard, öğrenme transferinde (yeni durumlarda bilgi ve becerilerin uygulanması) okuldan ayrılanlar ve öğrenciler arasında erkeklerin baskın olduğunu bulmuşlardır. Domuzlar erkekler için “yeniden yapılanma”, yani ilk yaklaşımı terk etme ve gerçekleri “yeni bir şekilde” düzenleme konusunda önemli bir avantaj buldular. G. Osovska, L. Tsvetkova ve T. Yanicheva, her iki cinsiyetten küçük okul çocuklarının (8-9 yaş) yaratıcılığını inceledi. Yazarlar, erkeklerin %45’inin ve kızların %20’sinin yüksek düzeyde yaratıcılığa sahip olduğunu bulmuşlardır; o zaman düşük seviye kızların %50’sinde ve erkeklerin %23’ündeydi [11, s.39].

Forishi’nin araştırması, yaratıcı üretkenliğin erkeklik ve yaratıcı yetenekler – kadınlık ile ilişkili olduğunu doğruladı [12, s.191-192].

Yaratıcılığın kişilik özellikleri üzerinde etkisi vardır. Yaratıcı adamların eleştirel yargıya tahammül etmesi, daha fazla dostluk göstermesi, empati göstermesi, başka bir kişiyi bir değer olarak algılaması daha kolaydır. Kızlarda yaratıcılık ve kişisel nitelikler arasındaki ilişki daha az belirgindir. G. Osovska’ya göre hem erkek hem de kız çocuklarında yüksek düzeyde yaratıcılığın varlığında kızlar erkeklere göre daha az kaygılıdır.

Okuma, aritmetik, dil gibi sembolik bilgilerin kullanımından sol yarımkürenin “sorumlu” olduğu kanıtlanmıştır. Bir kişinin nesneleri ve fenomenleri analiz etmesini, onları mantık ve kavramsal düşünmeye dayalı olarak mantıksal zincirlerin bireysel unsurlarına ve bileşenlerine ayırmasını sağlar. Sağ yarıküre ise işaretlerden çok görüntülerle çalışır. Analiz yerine senteze eğilimlidir, yani nesnenin farklı özelliklerinin ilişkilerinin ve diğer nesnelerin özellikleriyle etkileşimlerinin bir kerelik “yakalanması” olasılığını yaratır. Nesneyi çeşitli anlam düzlemlerinde görmenizi sağlar ve pratik insan deneyimine dayalı olarak algının bütünlüğünü sağlar. Sol yarıküre soyut-mantıksal düşünme ile daha yakından bağlantılıysa, sağ yarıküre duyusal bilgilerin algılanmasıyla daha yakından bağlantılıdır ve özellikle duygusal bilinçaltı süreçlerle yakından bağlantılıdır [2].

Bu nedenle, insan, fiziksel ve sosyal gerçekliğin nesneleri ve fenomenleri arasındaki çok sayıda bilinçsiz bağlantıyı kavramak için “sağ yarıküre” yeteneğine sahip olmasaydı, bir bütün olarak dünya hakkında fikirlerin yaratıcı bir şekilde geliştirilmesi için hiçbir fırsat olmazdı. ne de sonunda ilerlemeyi durduracak sanatsal yaratıcılık. Her iki yarıküre de yakın bağlantı içinde çalışır, ancak belirli koşullara bağlı olarak, sol veya sağ yarıküresel düşünmenin göreli egemenliği gelişebilir.

Bu nedenle, çoğu bilimsel çalışma, cinsel dimorfizm gerçeğini doğrulamaktadır. Cinsel farklılaşma aralığı çarpıcıdır. Bununla birlikte, yaratıcı potansiyel konularında, cinsiyet temelinde eğilimlerin nihai formülünü çıkarmak zordur, çünkü her birey kendi erkek veya kadın özellikleriyle doğar. Cinsiyet farklılıkları olan beynin yapısı aynı değildir ve her bireye göre belirli özelliklerde farklılık gösterir.

Modern dünyayı öne çıkaran yaratıcı bir kişilik oluşturmanın önemi, genç nesilde yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için yetişkinlere sorumluluk yüklemektedir. Ve bu süreçteki ana yer, çocuğun yaratıcı damarını uyandıran ve olağandışı çözümler bulmayı öğreten bağımsızlık tarafından işgal edilir.

 

Referanslar:

  1. Abramenkova VV Çocuk grubunda cinsiyet farklılaşması ve kişilerarası ilişkiler / VV Abramenkova // Psikoloji soruları. – 1987. – № 5. – S. 70–78.
  2. Arshavsky V., Rothenberg V. Yarım küre düşünce görüntüsü hakkı // Man.- 1991.- N4.
  3. Batiushkov FD Yaratıcılık. – “Brockhaus ve Efron’un Ansiklopedik Sözlüğü”, 1901.
  4. Butovskaya ML “Seks Antropolojisi”. Fryazino: Vek2, 2013. – 256 s.
  5. Vasilkevich Ya.Z. “Öğrencilerin yaratıcılığının yapısında cinsiyet farklılıklarının tezahürü.” // Ukrayna’nın GS Kostyuk NAPS adını taşıyan Psikoloji Enstitüsü’nden Ivan Ogienko’nun adını taşıyan K-PNU’nun bilimsel çalışmalarının koleksiyonu. Aksioma, 2015. – R. 100–109
  6. Wester K. “Doğumdan önceki yaşam. Biyolojik gizem. – Kiev: Force Ukraine, 2019. – 192 s.
  7. Geodakyan VA “İki cinsiyet. Neden ve neden? Evrimsel seks teorisi VA Geodakyan. ” – Moskova, 2012. – 262 s.
  1. Geodakyan VA “Cinsel dimorfizm” / VA Geodakyan // Biol. dergi Ermenistan. – 1986. – V. 39. – S. 823-834.
  2. Didenko SV “Cinsellik ve Cinsel İlişkilerin Psikolojisi: Bir Ders Kitabı.” – Kiev: Kiev Taras Şevçenko Ulusal Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü. 2003 – 321 s.
  3. Dosnon O. “Yaratıcılığın gelişimi: yaratıcılık ve öğrenme: bilişsel öğrenme: mevcut durum ve beklentiler”. – Moskova: Psikoloji Enstitüsü Yayınevi, Rusya Bilimler Akademisi, 1997.
  4. İlyin EP “Kadın ve erkeğin farklı psikofizyolojisi”. – СПб .: Питер, 2003. – 544 с.
  5. İlyin EP “Yaratıcılık, yaratıcılık, yetenek psikolojisi.” – Peter; SPb.; 2009. – 434 s.
  6. Karpenko NA Yaratıcılık psikolojisi: ders kitabı. manuel / NA Karpenko. – Lviv: LvDUVS, 2016. – 156 s.
  7. Mishchikha LP “Yaratıcılık psikolojisi. öğretici.” – Ivano-Frankivsk: Gostynets, 2007. – 448 s.
  8. Ponomarev Ya. A. “Yaratıcılık Psikolojisi”. – Bilim; Moskova, 1976. – 304 s.
  9. Saab Dick “Yaratıcı beynimiz”. – Aile eğlence kulübü; Kharkiv, 2017. – 640 s.
  10. Tkachenko LI “Yaratıcılık ve yaratıcılık: modern içerik” // Üstün zekalı kişiliğin eğitimi ve gelişimi. – 2014. – № 9-10 (28-29). – 32-35 s.
  11. Yarushina TA “Ergenlikte yaratıcılığın yaş ve cinsiyet özellikleri.” // Dnipropetrovsk Üniversitesi Bülteni. Alfred nobel. Seri “Pedagoji ve Psikoloji”. 2011. № 2 (2)
  12. Psikolog-pratisyen / Sost sözlüğü. S. Yu. Golovin. 2. baskı, Yeniden düzenlendi. ve ext. – Мн.: Харвест, 2003. – 976 с.
  13. Felsefi Ansiklopedik Sözlük / Ukrayna Ulusal Bilimler Akademisi, Felsefe Enstitüsü. GS Kızartma tavaları. – К .: Абрис, 2002. – 742 с.
  14. Baer J. Cinsiyet farklılıkları // Yaratıcılık Ansiklopedisi / MA Runco, SR Pritzker (Eds). – San Diego ve diğerleri: Academic Press, 1999. Cilt. 1. S. 753–758.
  15. Teresa Artola “Yaratıcılıkta cinsiyet farklılıkları Yaratıcılığın cinsiyet farklılıklarına göre değerlendirilmesi: Yaratıcılık ölçümleri önyargılı mı?” // Konferans Bildirisi (PDF Mevcut) · Temmuz 2010

Yazar Maria Ershova , öğretmen, psikolog, cinsel ve cinsel okuryazarlık koçu 

BU İÇERİĞE EMOJİYLE TEPKİ VER!
+1
0
+1
0
+1
0
+1
0
+1
0
+1
0
+1
0
Kategoriler
Cinsellik

Benzer Konular